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物理温习课减负增效的考虑和实践

作者:张柳琴  人气: 次  时刻:2020年03月12日  星级:

上海市崇明县民一中学 张柳琴


 摘要:实施优生优育方针以来出世的孩子智商都不低,影响学习成果的多为非智力要素。当时的教育变革开展到学法变革,是契合儿童心思学原理和教育学原理的。本文企图以家长、学生和教师目光的焦点──中考温习为方针,以笔者担任的物理课为例谈论以教法变革推进学法变革的必要性和或许性。

  关键词:温习课  减负  学法  教改

  一、问题的提出


   当时教育变革现已取得了突破性的开展,其标志之一便是教育变革开展到学法变革上,各个校园、各门学科、各位教师都有自己的做法,其间不乏具科学性和先进性的成功实例。可是,学法变革的中心是要实在供认和表现学生的主体方位和能动作用,而现在还有不少教师未能突破应试教育的怪圈,片面寻求常识的灌注,忽视了才干的培育;教法变革拖住了学法变革的腿。

   众所周知,在中考温习阶段,来自于家庭、社会的压力给许多学生造成了沉重的心思担负,再加上温习课中要么画线圈点,简略重复;要么题海吞没全部,许多学生往往身心疲乏。“题海无涯,回头是岸”──学生的慨叹中包括着多少痛苦与无法。缺少创造性的温习,这不只加剧了学生的担负,还导致了学生厌学心情的延伸,其作用反而降低了温习的功率;即便是寻求升学率,也是拔苗助长。


   二、问题的谈论与剖析

  俄国教育学家乌申斯基指出,温习不是单纯的重复,而是用旧常识的砖瓦制作新的高楼大厦。所以,笔者认为,中考温习课应该在原有教育作用的根底上,一方面查漏补缺,稳固扩展教育作用;更重要的是应经过温习,让学生进一步谈论和把握学习办法,进步举一反三的自学才干,进步学习功率。为高一级校园运送具有杰出学习习气和必定自学才干,而非高分低能的合格毕业生是咱们的职责和责任。那么,改动温习课教育办法,减轻学生担负,进步温习课新万博亚洲功率,才是咱们进行教改的方针。

  笔者经过若干年的教育实践,找到几个突破口:


   1.变被迫学习为自动学习

  美国闻名心思学家布鲁纳说过:学习是一个自动的进程,使学生对学习发生爱好的最好途径便是使学习者自动卷进学习,并从中领会到自己有才干来敷衍外部国际。咱们要使学生能充分发挥自己的能动作用,活跃参加到学习和实践中去,成为学习的实在主人。中考温习课是归纳练习课,不是机械的读、背、抄、写课。要让学生有新的发现、新的收成,就要竭力防止简略地重复。传统的温习课,一般是“炒冷饭”,即教师先替学生温习总结已有常识;而学生则被迫承受“好像”现已懂了的常识,并不停地记笔记。大多数学生会希望教师在温习中给出点“法宝”或许“杀手锏”,乃至押题;所以记笔记仅仅是逼迫自己仔细听课的一种手法,作用仅仅把学过的常识又一次记录在簿本上,没有时刻考虑这一部分还有哪些不明白之处,能够说并没有把常识实在记在脑子里。

  2.变客体为主体

  教师是教育的组织者、辅导者和参加者,学生是学习和开展的主体,因而,教育的本质便是开展学生的立异精力和实践才干,这是教育进程中一条具有普遍意义的规则。遵从这条规则去知道和处理教与学之间的对立,教育作业就能行之有效,反之则得不偿失。

  传统的温习课是教师“一言堂”的“填鸭式”教育,不少教师总习气于把学日子泼的思想归入自己预订的轨道──教师解说常识学生听,教师提出问题学生答,教师安置作业学生作。这样,学生从上课一向听到下课,一直处在压抑、被迫的情况,学习活跃性调集不起来,有劲使不上。假如主体作用得不到发挥,就不利于“减负增效”,不利于学生归纳本质的培育。其实,温习的内容都是学生现已学过的常识,教师不需要过多地进行解说,只需在学生忘掉时,引发学生的回忆就能够了。所以,温习课要实在把学生放到主体方位上,以自学为主,然后培育其学习的独立性、自动性,充分发挥其自我探究、自我获取的精力,以改动他们消沉被迫的情况,进步其识记作用。

  3.变考试为发问

  “考,考,考,教师的法宝;分,分,分,学生的命根。”这是撒播多年的一句顺口溜。不难幻想,沉重的考试担负压得学生喘不过气来,过火注重考试的作用对学生心思现已造成了极端严峻的影响。

  究其实,考试的终究意图仅仅了解学生的学习情况,但许多教师都把中考温习课都变成了中考“实战演习”和试卷讲评课,不只使一些学生发生厌学心情,并且因为频频考试,加剧了教师的阅卷作业量,用于备课的时刻大大削减。所以以考代练、以考代温习,负面作用较大。

  4.变学会为会学

  古语云:“授人以鱼,不若授之以渔”。“教是为了不教,学是为了会学”,变“学会”为“会学”,是教育观念的一种底子改变。教育的底子任务并非单纯地让学生学会某些常识,还要学会学习的办法和考虑的办法。也便是说咱们的教育意图不是让学生单纯做现代科学常识的“顾客”,而是让学生做科学常识的传承者,甚而将来成为创造者。所以,即使是在温习进程中,也不能靠单调、机械的重复,更不能靠添加学生作业担负的“题海战术”来把握常识,那种加班加点、突击性办法都归于临渴掘井。

  在中考温习阶段,任课教师会面临各种渠道漫山遍野而来的温习题、模仿试题。不管新万博亚洲例题仍是课后操练都应精心挑选,防止重复劳动。当然,这就要求咱们教师许多地做题,精选标题、精讲标题、总结规则,让学生举一反三。有位专家曾说过,要让学生脱离题海,教师有必要进入题海,这话说得一点也不错。

  在温习中,咱们应该要点杰出一个“导”字,让学生自动学习,自我探究常识,在深化考虑中发现疑点,强化思想活动。一起要求学生吃透书本和典型习题的解题思路和办法,以期举一反三,举一反三。


   5.变难过为享用

  爱因斯坦认为:关于全部来说,只要酷爱才是最好的教师。我国古代大教育家孔子认为,知之者,不如好之者,好之者不如乐之者。学生的物理成果与对本学科的爱好呈高度正相关,爱好是学习动机中最活泼的部分,它使人活跃自动、心情愉快、聚精会神地学习,不以学习为担负,以学习为享用,所以人们在稠密的爱好下所取得的全部常会把握得敏捷而结实。而温习课内容往往没上新课那么新鲜,学生也简单发生厌学心情,因而要进步温习课的功率,有必要激起学生爱好。温习课好比是故地重游,一个好的导游往往能为似曾相识的故地增色不少,教师在温习课中应充任学生的“导游”。一个好的导游能用言语招引游客,给游客美的享用,而一个好教师则应该经过生动的言语激起学生的学习爱好。


   三、问题的对策与处理

  针对以上的剖析,笔者在近几年的初中物理中考温习实践中选用了一些办法,收到了不错的作用。

  1.让学生“用心”学习,改新万博亚洲笔记为课后笔记

  温习《光学》内容,学生一般能总结出光学常识的三大板块:光的直线传达、光的反射和光的折射。我要求每一个学生不要分神记新万博亚洲笔记,而是全神投入谈论并总结出三大板块所触及的常识点,我自己只在这个进程中稍加引导而不是代替包揽。这样,由咱们一起谈论总结比昏昏欲睡地听教师解说,新万博亚洲气氛要活泼得多,学生的形象要深得多,温习作用也好得多。然后要求同学们在课后记下这一堂课的最大收成,记下这堂课知道了什么,还有什么没温习到,还有哪些疑问等。

  例如,笔者曾从光学部分的课后笔记中发现,大部分学生对凸透镜成像规则还没吃透。经问询和剖析,本来这个班初二时的凸透镜成像试验只走了个方法,没有对试验现象进行仔细考虑,导致没有把握凸透镜成像规则。为了处理这个难点,我就在下一堂课组织了重做凸透镜成像试验,处理了疑问。学生在课后笔记上清晰表明现已把握了凸透镜成像规则。

  这样,学生记课后笔记相当于从头整理一遍新万博亚洲上温习谈论过的内容,不只了解了应知应会的内容,还知道了自己存在的问题。更重要的是学会了考虑,学会了发问。这比课后许多做操练作用要好许多。笔者并未考试,只经过查看学生的课后笔记,就把握了学生的情况;并且及时调整教育内容完成了“补漏”。

  2.让学生换位学习,改承受学习为自主学习。

  “教无定法”,向四十五分钟要质量、要功率,优化温习课教育的每一个环节,至关重要。在温习课上,笔者很少让学生上黑板做题,会精心编写一些比较根底的例题让学生解说,让他们当“小教师”,其他学生当“裁判”,指出“教师”解法的优缺点,教师只需在旁适时地稍加评点。这样,学生能够经过比较不同“教师”的解题办法,开辟自己的思路,把握不同的解法;还能够引导他们向“教师”质疑或提出更深层次的问题。这有利于学生养成勤于考虑、长于考虑的杰出习气。

  比方:一灯泡正常作业时两头的电压是6伏,电阻是10欧;要使小灯泡接在9伏的电源上时能正常发光,应串联一个多大的电阻?”台上“小教师”在讲题的时分,台下学生的思想会处于一种很活泼的情况。这时,及时鼓舞学生轮番上台宣布自己的见地,会发生不同的解法。针对学生的不同解法,我就及时温习串联电路的特色:电流持平、电压比等于电阻比、有分压作用等。这样,经过一个习题就轻松地把“串联电路”的常识点温习了。

  自主学习的新万博亚洲方法成功之处在于经过激起学生的竞赛知道和表现欲,使每个学生都活跃自动参加到温习中来。互相学习的作用不只能温故知新,加深形象,并且培育了活跃考虑、活跃参加、自动吸收的杰出习气。

  3.让学生参加和领会教育活动,改“书面考试”为“面试”

  温习期间,常常查看学生的学习情况是十分必要的,但有限的几回所谓“模仿考试”不或许全面查看到每个学生的根本情况。考试──阅卷──评讲,这样一轮要花掉师生多少时刻?所以笔者只把温习期间的考试当作一种心思练习,意图在于营建一种气氛,使学生进入正式考场时能泰然自若,正常发挥实在水平;而把平常的考试改成了新万博亚洲发问。

  中考接近,学生必定还会有许多还回答不了的问题,笔者一般事先从学生的课后笔记和平常作业中找出具有典型性和代表性的问题;在新万博亚洲上选用抽签的方法,尽量让每个学生都有被发问的或许,而答对的学生能够为下面被发问的同学选题。对答题犯错的学生,我先对正确的部分处以充分必定,以维护其勇气和活跃性,再请同学帮他们剖析纠正不足之处。这样的温习课,既能减轻学生因为频频考试所发生的心思压力,一起又及时地有针对性地纠正了学生中普遍存在的常识误区,使温习课的功率得到了最大地进步。

  4.让学生内化学习,改题海战术为学法辅导

  热心题海战术的人,其辅导思想无非是:做遍全国题,还不能敷衍考试?可是,这或许吗?何况,做一题仅仅会一题,没做过的呢?咱们的准则应该是做一题会一类题。

 例如,“伏安法测小灯泡功率”试验十分重要,历年中考也常常考到。所以在温习前我阅读了许多的试卷,归类整理了许多有关标题,总结出一套解题思路──在温习中经过几个不同的例题,让学生领会这类题意图解法;最终让学生比较不同例题,找出其解题进程的类似之处。经过学生谈论,教师指点,总结出这类题意图一起点是“三个要素”和“两个情况”。“三个要素”指电源电压、小灯额外电压(或额外电流)、滑动变阻器的最大电阻;“两个情况”指初始情况和正常发光情况。找到了规则后再加以引伸和拓宽,提出比方“三要素中缺电源电压该怎么办”之类问题,让学生自编标题研讨解法。课后,教师只需要安置几个不同类型的操练加以稳固就能使学生把握这类题的解法。这样,不必许多操练,学生把握快,功率高,学起来也比较轻松了。


  5.让学生愉快学习,改单调教育为寓教于乐

  学生对温习课的爱好一般没上新课那样稠密,这就要求教师调集全部活跃要素,会集学生的注意力,进步听课功率。比方,在温习反射定律时,为了阐明“反射角=入射角”不能说成“入射角=反射角”,我就成心问学生,“你父亲像你吗?”学生会发现我的话有悖于日子常识,全班捧腹大笑,这时再讲清为什么不能反着说就不是一件难事了。

  再如,在温习机械运动时,笔者用“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”阐明运动是肯定的概念;用“飞花两岸照晚红,百里榆堤半日风。卧看满天云不动,不知云与我俱东。”阐明停止是相对的概念;用陶渊明的“白日沦西河,素月出东岭”,李白的“孤帆远影碧空尽,惟见长江天边流”都能够温习相对运动等。总归,发挥幻想,多方运用生动、形象、风趣的讲法,学生听得津津乐道,新万博亚洲气氛活泼,有事半功倍的作用。

  四、定论

  温习是在学生对学过常识的了解的根底上进行的,要到达稳固常识的意图,不能像上新课那样具体解说和剖析,不能用题海战术加剧学习担负,更不能撒手不管、任其自然。温习不只仅旧常识的重现和再知道,也是归纳练习和本质教育。所以,在中考温习中,教师有必要活跃改善教法,在备课上狠下功夫,精心组织授课环节,规划精当的作业,让学生在温习进程中有新的发现和新的收成。一起,温习课教育不只要表现教师为主导、学生为主体的教、学联络,并且还应最大程度地调集、发挥学生的内涵要素和他们的活跃性,只要这样才干实在完成减负增效。


  参阅文献:

  [1]皮连生:《学与教的心思学》,[M] 华东师范大学出版社年版。

  [2]阎金铎、田世昆:《中学物理教材教法》,[M] 高等教育出版社年版。

    [3]阎金铎、田世昆:《中学物理教育概论》,[M] 高等教育出版社年版。


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